授業科目
カリキュラム
教養基礎科目
| 1年次 | 2年次 | 3年次 | 4年次 |
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○ 生命の科学 ○ エネルギーのしくみ ● 情報科学 ● 心理学基礎 ● 人間関係論 ○ 倫理学 ○ 教育心理学 ● 英語Ⅰ ● 英語Ⅱ ○ レクリエーション ○ 生物と環境 ○ 現代社会の理解 ○ 法学入門 ● 社会福祉学 ● スタートアップセミナー ● 医療職教養演習 |
● 基礎統計学 ● 教育学 ○ 英語Ⅲ ● 健康科学 ○ 国際協力論 ○ 経営学 |
● 医療英文講読 |
専門支持科目
| 1年次 | 2年次 | 3年次 | 4年次 |
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● 解剖学Ⅰ ● 解剖学Ⅱ ● 解剖学実習 ● 生理学Ⅰ ● 生理学Ⅱ ● 運動学総論 ● 人間発達学 ● 病理学 ● リハビリテーション医学 ● 医療安全学 ● リハビリテーション概論 |
● 生理学実習 ● 運動学 ● 運動生理学 ● 運動学実習 ● 公衆衛生学 ● 臨床心理学 ● 内科学 ● 整形外科学 ● 神経症候学 ● 精神医学 ● 小児科学 ● 臨床検査・画像診断学 ● 障がい者スポーツ概論 |
● 総合リハビリテーション学 ● 多職種連携 |
専門基幹科目
| 1年次 | 2年次 | 3年次 | 4年次 |
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● 理学療法概論 ● 人体触察法実習 ● 臨床実習Ⅰ（見学） ● 臨床セミナー |
● 理学療法研究法Ⅰ ● 運動療法総論 ● 検査測定法 ● 検査測定法実習 ● 神経筋障害理学療法治療学 ● 運動器系障害理学療法治療学 ● 老年期障害理学療法学 ● 予防理学療法学 ● 予防理学療法学実習 |
● 理学療法研究法Ⅱ ● 臨床運動学実習 ● 運動療法演習 ● 理学療法管理学 ● 理学療法評価法 ● 理学療法評価法実習 ● 神経筋障害理学療法治療学実習 ● 運動器系障害理学療法治療学実習 ● 内部疾患系障害理学療法治療学 ● 内部疾患系障害理学療法治療学実習 ● 小児疾患系障害理学療法治療学 ● 小児疾患系障害理学療法治療学実習 ● 日常生活活動学 ● 日常生活活動学実習 ● 義肢装具学 ● 義肢装具学実習 ● 物理療法学 ● 物理療法学実習 ● 臨床理学療法総合演習 ● 生活環境論 ● 地域理学療法学 ● 臨床実習Ⅲ（評価） |
● 理学療法管理学演習 ● 臨床実習Ⅱ（地域） ● 臨床実習Ⅳ（総合１） ● 臨床実習Ⅴ（総合２） ● 卒業研究 ● 総合演習 ［専門発展科目］ ● 臨床力アップ演習Ⅰ(病期別) ○ 臨床力アップ演習Ⅱ(中枢神経系障害) ○ 臨床力アップ演習Ⅲ(運動器系障害) ○ 臨床力アップ演習Ⅳ(内部障害) ○ 臨床力アップ演習Ⅴ(精神障害) ○ 臨床力アップ演習Ⅵ(発達支援) ○ 臨床力アップ演習Ⅶ(スポーツ支援) |
教養基礎科目
23科目
社会が複雑かつ急激な変化を遂げる中で、リハビリテーション医療分野においても多様化、情報化が進み、幅広い視野から物事を捉えられることが必要であり、社会人として、また医療職として求められる知識を身に付けるとともに、接遇・コミュニケーション力や他者と協調・協働するための自己理解について講義・演習を通して学びます。
専門支持科目
26科目
専門支持科目では、リハビリテーションの概念を理解し、理学療法学の専門を支える基礎医学、臨床医学、またチーム医療を達成するために多職種連携について講義・実習を通して学びます。
専門基幹科目
41科目
専門基幹科目では、理学療法士の役割を理解し、倫理観と責任ある態度、重複障害にも対応できるよう専門的知識・技術を講義・演習・実習を通して学びます。
専門発展科目
7科目
学内での学び及び臨床実習等の経験を基に、卒業後の臨床・研究を効果的・意欲的に取り組み、地域の保健・医療・福祉に貢献できるよう演習を通して学びます。
ピックアップ授業
運動器系障害理学療法治療学実習（3年次/専門基幹科目）
授業の概要
整形外科領域に分類される疾患を有する患者さんに対して、理学療法士が治療を行う際に必要となる考え方や知識、技術を身につけることを目指します。
学びのひとコマ
関節の可動域を測定しているところです。関節が曲がらない・伸びないと驚くほど生活が不便になることがあります。
可動域を測定することは、患者さんの障害を把握するために重要となってきます。
腱反射検査の様子。反射とは、特定の刺激に対する無意識の反応のこと。患者さんに生じている異常の程度を把握することができます。
Message
治療に必要なのは、患者さんと向き合うことと、一生懸命考えること。
この授業では、骨折やねんざなどの整形外科領域に分類される疾患を有する患者さんに対して、理学療法士が治療を行う際に必要となる考え方や知識、技術を身につけることを目指しています。たとえば、同じ大腿骨骨折でも、年齢や性別、基礎疾患の有無や骨折の原因などによってさまざまな症状を呈します。そのため、この病気にはこの治療といった明確なマニュアルはありません。患者さんに対して真摯に向き合い、一生懸命考える必要があるのです。理学療法士としての考える力を身につけられるよう、さまざまなことに興味を持って取り組んでください。
Review
進士 園華さん
実習では、打腱器という検査道具を使用して、生徒同士で腱反射の検査を実施しました。講義では、実際に理学療法プログラムを自分で組み立てたことが印象に残っています。実習を通して、1年次の実技で学んだ患者さんに対しての検査・測定方法の応用的な知識を学ぶことができました。疾患を想定した実技を繰り返すことで、さまざまな疾患に配慮した実践力が身についたと感じています。
臨床運動学実習（3年次/専門基幹科目）
授業の概要
筋電図装置や3次元動作解析装置等の機器を使用し、筋骨格系、神経系といったさまざまな視点から対象者の姿勢・動作を分析することで、理学療法士として必要不可欠な力を養います。
学びのひとコマ
筋電図装置を用いて対象者に運動を実践させることで、筋の活動を視覚的に確認することができます。
筋電図装置で使用する電極を各筋に装着し、その位置を確認します。
表面筋電図の外観。筋の収縮を可視化して評価を行います。
Message
日頃の何気ない動作の見え方が変化していくことを期待しています。
障害を有する対象者の姿勢や動作の評価、分析といった理学療法士として必要不可欠な力を養う授業です。筋電図装置や3次元動作解析装置等の機器を使用し、筋骨格系、神経系といったさまざまな視点から対象者の姿勢・動作を分析します。また、グループ内で協力し合って分析し、発表等を行います。解剖学、運動学の基本的な知識を備えた上で、対象者の身体運動を総合的に理解する必要があり、「正常」な姿勢や動作がどのようなものなのかを理解し、各種疾患による動作の変容に着目するのがこの授業のポイントです。臨床運動学実習を通じて、皆さんが日頃何気なく行っている動作の見え方が変化していくことを期待しています。授業の中で教員を含め多くの議論を進めていきましょう。
Review
宮邉 魁人さん
機器を使用し、筋肉の活動を可視化して分析する授業です。グループで姿勢や動作について話し合うことによって、自分にはない視点や考え方を得ることができ、視野が広がったと感じます。また、寝返り、起立着座、歩行などの日常的な動作を中心に分析を行うため、自分が普段行っている動作にも意識して着目するようになり、自分自身の成長を感じました。これからも、理学療法士として必要な知識や技術を磨いていきたいです。
各種資料
カリキュラムポリシー（教育課程編成の方針）
教育課程は、「教養基礎科目」と「専門科目」の2科目区分で構成し、専門科目は、「専門支持科目」、及び「専門基幹科目」、「専門発展科目」に分類し、理学療法学専攻のディプロマ・ポリシーを達成するため、以下に示す方針に基づいて、それぞれの科目を学年進行に合わせて段階的に修得できるよう体系的に編成します。また、教育評価を適切に行います。
CP1. 多様な社会と対象者への対応が求められる医療人として必要な人間、生活、社会等幅広い分野の教養科目を配置する。また、他者と協調・協働するための自己理解やコミュニケーション力を養う授業科目を配置する。
CP2. リハビリテーションの概念を理解し、理学療法の対象となる心身機能と障害の関連を理解するための基礎医学及び臨床医学の授業科目、多職種連携を学ぶ授業科目を配置する。
CP3. 理学療法士の役割を理解し、倫理観と責任ある態度を育むための授業科目を配置する。また、障害発生の予防を含め理学療法の実践及び重複障害に対応するために必要な知識と技術を修得するための授業科目を配置する。
CP4. 地域の保健・医療・福祉における理学療法の実践的な知識と技術、及び対象者の全身（whole body）、及び全体（急性期から生活期及び活動全体）を診る視点を学ぶための授業科目を配置する。また、修得した知識・技術・態度を統合し、総合的に活用する力を養うための授業科目を配置する。
教育方法
- 各授業科目の目的・内容に応じ、学生の主体的、能動的な参加型学習であるアクティブ・ラーニングを取り入れる。
- 学内での検査・測定、評価、障害別等の演習・実習、地域・臨床現場での実習等にて臨床的思考力及び臨床技術の向上のための学習を取り入れる。
教育評価
- 各科目の成績は学期末に実施される科目試験等にて評価する
- GPA、授業評価アンケートへの回答等を基に学生自身による自己評価をする
- 4年間の学修成果を臨床実習、総合演習、卒業研究にて評価する
学修成果
- 医療人として必要な医学的基礎知識および理学療法の専門的知識と技術を体系的に習得している。
- 自ら学ぶ姿勢を身に付け、将来にわたって進んで学習できる力を習得している。
- 幅広く深い教養および社会人基礎能力を習得している。
- 独善的でなく周囲との協調性を重んじ、問題解決に必要なコミュニケーション力を習得している。
- 介護予防事業や地域の障がい者との接点などを通した地域連携に寄与できる。
アセスメントポリシー
愛知医療学院大学では、3つのポリシー（ディプロマポリシー、カリキュラムポリシー、アドミッションポリシー）に基づき、機関レベル、教育課程レベル、科目レベルの3段階で学修成果を査定・検証します。
| 入学前・直後 | 在学中 | 卒業時・卒業後 | |
|---|---|---|---|
| 機関レベル | 各種入学試験 面接・志願理由 調査書などへの記載 各種アンケート |
休学率 退学率 進学率 学生支援への各種アンケート |
学位授与率 就職率 各種アンケート調査 |
| 教育課程レベル | 各種入学試験 面接・志願理由 |
GPA 進級率 休学率 退学率 単位取得状況 実力テスト 外部テスト 各種アンケート |
GPA 国家試験合格率 成績優秀者表彰 学位授与率 |
| 科目レベル | 入学前スクール プレイスメントテスト |
出席状況 単位取得状況 授業評価アンケートなど |
カリキュラムマップ
4年という短い期間の中で学修成果を得られるよう、的確なカリキュラムを始めとする教育の向上 ・ 充実を目指しています。
カリキュラムマップは、「学習成果」と各科目との関連を示したマップです。どの科目を修得するとどの「学修成果」の獲得に繋がるのか、是非参考にしてください。
年間授業計画 ・ 履修モデル
獲得すべき学習の成果に基づいた教育課程を編成、実施しています。教養基礎科目は、「科学的思考の基盤」、「人間と生活」、「社会の理解」、「複合教養」の四分野から、自分の伸ばしたい能力、身につけたい知識に応じた科目を履修することができます。
また、初級パラスポーツ指導員資格の取得を目指す場合には、『障がい者スポーツ概論』を履修します。
年間授業計画
履修モデル
授業評価
より良い授業の提供・受講を目指して、学生と教員が共に前進するという考えの下に、本学では授業評価を毎年度実施しています。
授業評価アンケートの結果からわかることは、学生が協力的な授業は満足度が高いということ、つまり、学生が授業の雰囲気をつくり、その手ごたえを自己評価しているのではないかということです。授業づくりは教員の熱意と力量だけではなく、学生の協力が必要だということを学生たちに伝えていくことが大切なのではないかと考えています。